第15章   动物的运动

第1节  动物运动的方式

教学目标

1、说出动物运动的主要方式；

2、说明动物运动方式与其生活环境的适应；

3、学会利用各种媒体收集资料的方法；

4、观察动物的不同运动方式，提高观察生物运动现象的能力。

教学重点

不同环境中动物的运动方式。

教学难点

1、如何理解运动方式与环境相一致；

2、如何理解运动的意义。

课时安排    1课时。

教学方法

观察、讨论、思考、练习

教学过程

一、“动物在水中的运动方式”的教学    事先布置学生收集和整理有关动物运动方式的资料。教学时，先以学生获得的资料为基础，依据教材上的问题展开讨论，鼓励学生用自己的语言描述动物的运动方式，不必评价正确与否。当学生对动物的运动方式作出的体的分类后，要及时地导入水生动物的运动方式的教学。一方面，通过列举典型的实例帮助学生认识水生动物的运动方式；另一方面，通过相应的类比使学生认识到每种运动都需要一定的动力。最后，引导学生认识游泳是水中动物运动的主要方式，并启发他们思考水对水中动物运动的影响。

 

标题	收集动物运动方式的资料    4
收集资料
整理资料
讨论	1、举例说出哪些动物的活动范围比较广泛？ 多数学生认为鸟类和哺乳类动物。
	2、动物的运动方式与它们的生活环境（如水、陆地、空中）有什么关系？ 相适应。水中生活的动物一般以游泳为主，陆地上动物以行走、爬行、奔跑、跳跃为主，动物在空中以飞行运动为主。
	3、说出动物与人造的运动机器（如飞机、汽车、轮船）的运动有什么异同？ 现代的各种交通工具，均需要在一定的工作条件下才能工作，若在崇山峻岭或沼泽中则无法工作。自然界中有各种各样的动物，在长期的生存斗争中，其运动器官和体形都进化得适应某种恶劣环境，并有着惊人的运动速度。 动物运动需要氧化分解有机物，利用有机物中贮存的能量；人造机器的运动也需要能量，这些能量来源于燃料。
	4、举例说明动物的运动有什么意义？ 可以主动改变自己身体的位置，有利于寻找和摄取食物，有利于迁移到适宜自身生活的环境中，有利于有效躲避天敌的危害。

 

二、“动物在陆地上的运动方式”的教学   先鼓励学生描述常见动物的运动方式，然后就活动问题展开讨论。有条件时可利用多媒体提供资料学习。无论是陆生动物的哪种运动方式，都要注重引导学生认识完成运动的器官、运动特点及其与生活环境相的适应。

 

标题	观察几种动物的运动    4
目的要求
材料器具
方法步骤
讨论	1、蜗牛是怎样运动的？ 以足部肌肉伸长的部分固定在物体表面，足的其余部分伸展而前进。
	2、为什么龟、鳖等动物在陆地上的运动速度较慢？ 四肢不发达，不能完全将身体抬离地面。
	3、当猫、狗、鹿、马等哺乳动物漫步行走时，四肢是如何变化的？当缓慢跑动时，四肢是如何变化的？当快速奔跑时，四肢变化又有什么特点？ 一条腿举起而离开地面时，它就不再承担体重，身体重心落在其余三条腿组成的三角形内。 漫步行走时，前后肢交替前伸和后推；缓慢跑动时，这种交替加快；快速奔跑时，交替更为加快，甚至跨步时脚不着地而身体腾起。
	4、想一想，青蛙、袋鼠等善于跳跃的动物，它们的身体结构有哪些特点与这种运动方式相适应？ 青蛙的后腿较长，能跳到自身长度的12倍；袋鼠的后肢很发达，能够连续跳跃，最多能跳到自身长度的5倍远。

 

三、“动物在空中的运动方式”的教学    以列举鸟类、昆虫和蝙蝠等实例为主，引导学生将有关的感性材料上升到理性认识，尤其是运动方式与其生活环境的适应，以及生物体的结构与功能适应。

课堂作业   （讲评） P9思考与练习1、2、3题

（1）①×②√③×④×（2）草履虫——游泳   乌贼——游泳   野鸭——游泳、行走、飞行  游蛇——游泳、爬行   青蛙——游泳、跳跃  蝗虫——爬行、跳跃、飞行（3）裁判员用眼观察，如果运动员的两腿出现腾空现象，就判其为犯规。

教学反思

通过安排学生收集有关动物运动方式资料的活动，培养学生学会收集、整理、分析资料的方法；并通过对现有资料的讨论，培养学生语言表达能力，勇于参与班级活动，积极合作。

板书设计

第1节   动物运动的方式

一、动物的运动方式

1、水中运动的方式：游泳为主   （漂浮）

2、陆地运动的方式：行走  爬行  奔跑  跳跃

3、空中运动的方式：飞行为主   （滑翔）

二、动物运动的方式与其生活环境相适应

三、动物运动的意义

1、有利于个体生存

2、有利于种族繁衍

 

第2节  动物运动的形成

教学目标

1、观察长骨的结构，辨认骨的基本结构；

2、探究骨的成分，解释骨的结构与功能相适应；

3、说出人体骨骼和骨骼肌的组成，描述人体躯体运动的发生；

4、根据骨的成分知识，自觉养成坐、立、行的正确姿势。

教学重点

1、长骨结构与功能的适应；

2、骨的成分和特性；

3、躯体运动的形成。

教学难点

1、骨的结构和成分与其功能的关系；

2、躯体运动的形成。

课时安排   3课时。

教学方法

探索、讨论、阅读

教学过程

第一课时

以活动“解剖观察哺乳动物的长骨”为主，则由学生自带动物的长骨，通过课堂实验，一起动手来认识骨的结构；再以活动“探究骨的成分和特性” 为主，认识骨的成分。因此，组织好学生的观察实验和探究实验，是骨教学的基本保证。此外，应教会学生运动骨折后的急救，特别是要保护骨膜。要重视联系青少年和老年人的运动保健知识。

一、骨的结构和功能

标题	解剖观察哺乳动物的长骨     10
目的要求
材料器具
方法步骤
讨论	1、  长骨由哪几部分组成？各部分的重要功能是什么？ 三部分。骨膜——骨的形成和骨折后的愈合；骨质，骨密质——抗压和抗扭曲力强，骨松质——坚固性；骨髓，红骨髓——造血功能，黄骨髓——失去造血功能，当身体大量失血或贫血时，可转变为红骨髓，恢复造血功能。
	2、  为什么说长骨既坚固又轻便？ 长骨的骨干主要由骨密质构成，形成管状结构，轻而结实，弹性强。

  

 二、骨的成分和特性

标题	探究骨的成分和特性      11
提出问题	骨中含有哪些成分使骨具有一定的硬度和弹性
作出假设	骨中含有无机盐（主要是钙盐）和有机物
设计实验方案
实施实验并记录
分析实验现象
得出结论
讨论	1、骨燃烧后的剩余物质是什么？这种物质有什么特性？ 无机物，主要是钙盐等，使骨具有一定的硬度。
	2、在稀盐酸中不能溶解的物质是什么？这种物质有什么特性？ 有机物，主要成分是蛋白质，使骨具有一定的柔韧性。
	3、向全班同学汇报本组进行科学探究的结果，展示实验处理材料。
	4、怎样检验实验结论是否正确？ 有机物能燃烧，无机物能够溶解于盐酸。

 

第二课时

关节——结合关节的剖面模式图和演示材料的观察，学生容易辨认关节的结构，活动“体验关节转动方向”有助于学生领会关节结构的牢固性和灵活性。骨骼——借助于有关的图解和模型，帮助学生识别部分骨的名称。骨骼肌——借助于有关的图解和模型，力争让学生观察到各部分的形态和部位，理解肌器官的结构和功能。然后，利用有关挂图引导学生识别人体骨骼肌的三大肌群。

一、骨连接――主要是关节

标题	体验人体关节的运动方向    14
方法步骤
讨论	1、上述各个关节活动的方向是否相同，你认为这种特征与人的运动功能有什么关系？ 不同。大腿运动依靠髋关节，小腿运动关节依靠膝关节。这是与人直立行走和下肢要承受体重相适应。
	2、思考关节有哪些结构与其灵活性及牢固性相适应。

 

第三课时

课前组织学生制作伸肘和屈肘模型，教学时动员学生表演：右臂裸露而自然下垂；手中抓握石块；开始缓慢屈肘时，手掌将石块托起，直至屈肘90度。同学注意观察和记录完成每一步动作时肱二头肌和肱三头肌的收缩变化，进而引导屈肘运动的原理，再将物理杠杆的工作原理与屈肘运动的原理加以比较。

一、躯体运动的形成

标题	制作伸肘和屈肘模型    18
目的要求
材料器具
方法步骤
讨论	1、你们制作的模型能否很好地演示伸肘和屈肘运动的形成？如果不能，提出改进的建议。
	3、  在伸肘和屈肘的运动形成中，肱二头肌和肱三头肌分别起到了什么作用？ 伸肘——肱二头肌舒张而肱三头肌收缩；屈肘——肱二头肌收缩而肱三头肌舒张。

课堂作业   （讲评）P20思考与练习1、2、3题

（1）①√②×③×④√⑤×   （2）骨干由骨密质构成，管状结构——轻而结实，弹性强  （3）骨组织中的有机物较多，弹性大而硬度小，更容易变形。

教学反思

本节活动较多，学生的自我体验得到满足，对自己身体有一定的认识。

板书设计

第2节  动物运动的形成

一、骨

1、活动“解剖观察哺乳动物的长骨”

2、活动“探究骨的成分和特性”

二、骨连结——关节

活动“体验人体关节的运动方向”

三、骨骼

1、中轴骨

2、四肢骨

四、骨骼肌

五、躯体运动的形成

 

 

 

第十六章 动物的行为

第1节   先天性行为和后天学习行为

教学目标

1、阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；

2、举例说明先天性行为和后天学习行为的区别；

3、利用图书馆或网络资源查找有关动物行为的资料。

教学重点   区分先天性行为和后天学习行为

教学难点    分析涡虫研究的资料，概括先天性行为和后天学习行为的特征。

课时安排    1课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

演示：雄鹰盘旋之中突然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗，小鸟筑巢等精彩画面。

二、合作交流，解读探究：

1、动物行为研究示例：涡虫的行为实验中，作出的假设是什么？实验中实验者的控制因素是什么？你能预测实验的结果吗？

点拨：实验者作出的假设是涡虫喜欢生活在黑暗无光的环境中。实验的控制因素是光照。

2、活动：对研究涡虫的行为实验进行讨论。

讨论：实验中，涡虫的行为中对强光的反应有什么不同？产生这种不同的原因是什么？步骤1中反应是舒展身体。步骤4中反应是收缩身体，是后天学习来的行为。

3、动物的先天性行为和后天学习行为。

点拨：先天性行为也称为本能行为，是和其他行为一同通过遗传、自然选择进化而来的，后天学习行为是动物出生后，在生活过程中通过经验等建立起来的一些行为。

议一议：举出生活中你所知道的动物先天性行为和后天学习行为，并说说对动物的生存和种族的延续有什么作用？

点拨：动物的行为得它的生存和种族的延续。

三、灵活运用，巩固提高

例1人工包头的野马从不懂得去水坑饮水到会去水坑饮水，说明野马具备了什么能力？

例2资料分析：①年幼的黑猩猩能够通过观察和模仿自己的妈妈，学习生存的本领，利用一块地衣从石缝中汲取水液，还能学会利用一根沾水树枝，从洞穴中取出白蚁作为食物。②大山雀偷饮牛奶。③成年黑猩猩会从树上摘下宽大的树叶当伞用。可以拿到高处的食品。

试分析并与同学交流一下：年幼的黑猩猩、成年黑猩猩、大山雀的学习能力有什么不同？这说明什么问题？

四、总结反思、拓展延伸

在学习动物先天性行为和后天学习行为时，通过分析知道先天性行为是动物生来就有的本能行为，后天学习行为是动物在后天生活中通过各种经验而具备的行为，动物的行为对动物的生存和种族延续有重要意义。同时需要思考的是，动物的后天学习行为建立的过程，以及动物的某些学习行为会消失吗？设计一个实验来证明一下。

板书设计

第一节  先天性行为和后天性行为

    1、动物行为研究示例

2、活动：对研究涡虫的行为实验进行讨论

3、动物的先天性行为和后天学习行为

 

第2节  动物行为的主要类型

教学目标

1、举例说明动物的多种行为；

2、举例说明动物行为对其生存和生殖的意义。

教学重点   各种上行为类型的意义。

教学难点   分析动物行为与其生存和生殖的关系。

课时安排   2个课时

教学过程

第1课时   动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为

一、创设情境，导入新课

演示：雄鹰盘旋之中突然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗，小鸟筑巢等精彩画面。雌狮追捕斑马，两只公鸡争斗、乌贼喷墨汁等动物行为片断。

点拨：不论是动物的本能行为，还是学习行为是动物适应环境的基本方式。本节我们根据动物行为的功能，去研究和学习动物的动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为，以及各种行为对动物自身而言有什么意义。

二、合作交流，解读探究：

1、取食行为

演示：蛇的取食、水螅的取食、鹰的取食、狮子的捕食等多种动物的取食行为。

议一议：你还知道哪些动物是如何取食的？描述一下取食的过程。哪些动物有贮藏食物的习惯？动物的取食行为与动物生存有什么关系。

点拨：动物的不同捕食方式和各种捕食行为得动物获得食物，并且贮食行为有利于动物度过食物稀少时期，有利于动物的生存。

2、领域行为：

讨论：观看课本插图狗的习惯，联系实际生活说说，狗的这种行为表示什么？

点拨：狗撒尿做标记是在保卫自己的领地。

议一议：你还知道动物哪些行为是它占领和保卫领域的行为？

点拨：动物发出声音、散发气味、排放排泄废弃物等方式占领领地。

讨论：动物的领域行为有什么意义？

点拨：动物占有一定的领域后可以不受限制地使用它的资源，如食物、配偶等，给动物的繁殖和抚育下一代提供一个安全的区域，避免与同类的其他成员竞争。

3、攻击行为

演示：几种动物攻击行为。

讨论：你还知道哪些同种的动物之间的争斗现象？什么是动物的攻击行为？攻击行为有什么特点？对动物的生存有什么意义？

点拨：同种动物个体之间常常由于争夺食物、配偶、领域等发生相互攻击或战斗称为攻击行为。攻击行为的特点是双方的身体很少受到致命的伤害。攻击行为在利于个体的生存和种族的延续。

4、防御行为：

议一议：老鹰追捕野兔，时钟迅速逃跑，对老鹰而言这是它的攻击行为吗？时钟迅速逃跑又是什么行为呢？

占拨：老鹰追捕野兔，不是攻击行为，而是老鹰的取食行为。对野兔而言迅速逃跑是它的防御行为。

演示：多媒体播放壁虎断尾、拟态等几种动物的防御行为。

讨论：什么是动物的防御行为？你知道哪些动物的防御行为？对动物的生存有什么意义？

点拨：动物保护自己，防御敌害的行为就是动物的防御行为。动物的防御行为利于动物躲避敌害，对动物的生存有重要意义。

三、应用联想，巩固提高

例1老鼠将食物支回洞穴中贮藏起来，这是老鼠的什么行为？对老鼠的生存有什么意义？

例2在一群狮子静下来享受食物前，每只狮子通过猛咬、抓、和咆哮的方式决定是谁优先享用食物，狮子的这一系列表现是什么行为？

例3雄性犀牛总是不断在他活动的周围排出一些粪便，这是它的什么行为？对它的生存有什么意义？

例4枯叶蝶形如枯黄的树叶，食虫鸟难在枯叶中发现它，从而避免了枯叶蝶被食虫鸟吃了，有拟态行为的动物行为称为什么行为？

四、总结反思、拓展延伸

在学习动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为中，知道无论是什么行为，对动物的生存有重要的意义。

 

第2课时  动物和繁殖行为、节律行为、社群行为

一、创设情境，导入新课

演示：多媒体播放不同动物的繁殖行为的录像：如鸟的筑巢、求偶、孵卵等行为，鳄鱼的产卵、哺乳动物的哺乳等行为。

二、合作交流，解读探究：

1、繁殖行为

想想议议：观察书中插图，动物和繁殖行为有哪些方面的表现？你知道哪些动物的繁殖行为？

点拨：动物的繁殖行为包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖的空间、求偶、交配、孵育以及对后代的哺育等。

2、节律行为：

课件演示：多媒体播放蝙蝠、老鼠、蟑螂等夜间出没动物的活动，鸟、狗、兔等到白天活动的动物，招潮蟹等海边活动的动物行为。

讨论：随着地球、日、月的运转，动物表现出的周期性和有节律和行为是什么行为类型？这种行为对动物的生存有什么意义？

点拨：随着地球、日、月的运转，动物表现出的周期性和有节律和行为是节律行为。这种行为有利于动物适应复杂的环境，利于动物的生存。

3、社群行为

说一说：哪些同学可以说出蜜蜂的一些特点？

点拨：蜜蜂是群体生活的，有工蜂、雄蜂、蜂王。三种成员。工蜂数量最多，雄蜂较少。蜂王只有一只。他们各自的职责不同。

讨论：：蚂蚁的群体和蜜蜂的群体相似，它们有什么样的共同特征？对他们的生存有什么意义？

点拨：蚂蚁的群体和蜜蜂的群体成员一样，有明显的分工，共同协作，共同维持群体的生存，有利于种族的延续。

想想议议：你还知道哪些群体生活的动物的一些特征？

迁移：狼王、狮王、猴王等。

三、灵活运用，巩固提高

例1唐代诗人白居易的诗中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”说的是什么行为？

例2青蛙等动物在温暖的季节活动，冬天则冬眠，这种行为属于哪种动物行为？它对动物的生存有什么意义？

例3具有社会行为的动物有什么特点？

四、总结反思、拓展延伸

我们学习了动物和繁殖行为、节律行为、社群行为时，知道各种行为的特点，以及对动物生存的意义。

板书设计

第2节  动物行为的主要类型

一、取食行为

二、领域行为

三、攻击行为

四、防御行为

五、繁殖行为

六、节律行为

七、社群行为

 

第3节  动物行为的研究

教学目标

1、初步学会运用观察法研究一种常见小动物的行为；

2、知道可以用观察法和实验法来研究动物的行为。

提前准备

1、科学家研究动物行为的相关材料。

2、“探究蚂蚁的行为”活动中所需要的材料器具等。

教学重点   研究动物行为的主要方法。

教学难点   实验法和观察法的区别和联系。

课时安排   1课时

教学过程

第一课时  研究动物行为的案例和方法

一、创设情境，导入新课

课件演示：多媒体播放雄性三刺鱼在繁殖期间的相互攻击等行为的录像。

议一议：雄性三刺鱼在繁殖期间有哪些行为表现？科学家是怎么知道三刺鱼的这些行为的？可能采用哪些方法？

点拨：运用一定的研究方法，例如：观察、实验等方法。

二、合作交流，解读探究

1、研究动物行为的案例

读读想想阅读课文“法布尔对昆虫的研究”，法布尔对昆虫的描写材料主要是通过什么方法获得的？

点拨：法布尔对昆虫的描写材料主要是通过观察的方法获得的。

读读想想阅读课文“弗里施对蜜蜂色觉的研究”、“廷伯根对银鸥雏鸟求食行为的研究”、“劳伦斯对小野雁学习行为的研究”材料，想想这三位科学家中通过什么方法研究动物的行为的？

点拨：这三位科学家中通过实验方法研究动物的行为的。

2、动物行为的研究方法

阅读：读“细腰蜂运送食物哺育幼虫的行为研究”和“雄性三刺鱼生殖行为的研究”资料。

讨论比较：观察法和实验法的区别和联系

共同学习，填写下列表格

类别   主要目标   方法程序   材料处理   联系

观察法 描述行为表现  直接观察   不施加影响 实验法以

实验法 说明行为发生  实验观察   施加影响   观察法为基础

㈢应用迁移，巩固提高

例1雄狮鬃毛综黑色和黄褐色的研究。制作一只仿真黑鬃雄狮立于狮群出没处，通过望远镜观察到它很快就吸引了几只雌性狮到身旁来。这种研究行为的方法属于：观察与实验相结合的方法。

例2探究不同环境因素对鼠妇生活的影响就是利用动物行为来获得结果。这种探究使用的研究方法最好是：查阅资料法、实验法、讨论法、观察法

㈣总结反思、拓展延伸

在学习了研究动物行为的方法时，知道了多名科学家对动物行为的研究实例，并认训到观察法是研究动物行为的基本方法。二者之间有区别也有联系。

板书设计

第3节   动物行为的研究

1、研究动物行为的案例

2、动物行为的研究方法

 

第十七章  生物圈中的动物

第1节  动物在生物圈中的作用

教学目标

1、概括动物在生物圈中的作用；

2、通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员；

    3、通过探究动物对植物生活的积极作用，培养实验探究能力。

教学重点

1、动物是生物圈中的消费者；

2、动物是食物链的结构成分；

3、动物对植物生活产生的积极作用。

教学难点

1、动物是食物链的结构成分；

2、探究动物对植物生活的积极作用。

课时安排    2课时。

教学方法

    活动、讨论、讲授

教学过程

第一课时

学习动物是生物圈中的消费者、动物是食物链的结构成分，能简单地写和数食物链。

联系学生已知绿色植物生物圈中的生产者，促使他们思考动物是生物圈中的作用如何，导入本节课的学习主题。然后，通过设计问题引导学生逐步对主题进行研究。

    首先设问：动物怎样获得生活必需的物质和能量？从动物获得营养的角度，引导学生认识动物是生物圈中的消费者。进一步设问：动物都直接以绿色植物为食吗？从动物的食性上，引导学生区分植食动物、肉食动物、杂食动物。

    在学生进行“建立食物链和食物网”活动的过程中，注意引导学生分析不同生物之间的营养关系，逐渐建立起食物链和食物网的概念，认识到物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。设计的问题有：最长的食物链是哪一条？如果没有某一种动物，食物网回如何？人类的食物结构会发生什么样的变化？

    一、动物是生物圈中的消费者

        讲解：生物圈中的动物必须直接或间接地以绿色植物为食，通过消耗绿色植物合成的有机物来维持生活，所以，动物是生物圈中的消费者。

标题	建立食物链和食物网     41
目的要求
材料器具
方法步骤
讨论	1、分析说明不同食物链之间的关系。    不同食物链之间通过特殊生物联结在一起，形成食物网。
	2、找出食物网中最长的食物链，这条食物链有几个环节？
	3、设想一下，如果没有动物，人类的食物结构将发生怎样的变化？    如果没有动物，人类的食物结构只剩下植物，使得人类的食物结构变得简单营养获得不全面。

 

 

第二课时

学习动物对环境的影响的内容，同样地，“探究动物对植物生活的积极作用”实验前，先设计问题激发学生探究的兴趣，如“除捕食和被食关系外，动物与植物之间还有什么关系？”本实验受条件限制，可以引导学生在课堂上设计实验方案，让学生在课外完成，在课堂上交流实验结果和结论。

 

标题	探究动物对植物生活的积极作用   42
提出问题
作出假设
设计实验方案
实施实验并记录
分析实验现象
得出结论	1、在探究动物对绿色开花植物的积极作用的过程中，你组是怎样追踪观察对象的？
	2、动物与绿色开花植物的互惠互利关系主要表现在哪些方面？    蜂与蝶的取食与有花植物的传粉，动物活动与种子果实的传播等。
	3、绿色开花植物离开动物能否传宗接代？    大多数绿色开花植物引来动物传粉，它们离开动物不能传宗接代，还有一部分绿色开花植物不依赖动物，它们离开动物依然能传宗接代。

 课堂作业   P44思考与练习题

教学反思

    本节通过对一系列问题的研讨，在研讨的引入、持续过程中，辅以探究、讲授等方法，特别是展示学生的探究方法，保证课堂教学的顺利进行。

板书设计

第1节  动物在生物圈中的作用

    一、动物是生物圈中的消费者

    二、动物是食物链的结构成分

三、动物对环境的影响

       1、动物对植物生活的积极作用

   2、动物对植物生活的不良影响

 

 

第二节  我国的动物资源

教学目标

解释动物多样性的含义,说出动物多样性保护的基本措施.体验对动物尊重的认识,树立动物多样性保护意识,参与生物多样性的保护行动.

教学重点

解释动物多样性的含义,说出动物多样性保护的基本措施.

教学难点

体验对动物尊重的认识.

课时安排   1课时

教学方法

探索，讨论

教学过程

一.活动:动物是人类的朋友,讨论动物在人生活中的作用

提供食物     提供药材      预报地震    供人观赏    

动物与仿生   伴侣动物—宠物          

美化衣着的原料   

实验动物—为人类的健康而献身   动物在现代生物学中的贡献 

引出:从进化的历史看，各类动物都比人类出现得早人类是动物进化的最高级阶段，从这个意义上说，没有动物就不可能有人类。同时，由古代类人猿进化成人类以后，人类生活所需要的一切都直接或间接地与动物有关，离开了动物，人类就无法很好地生存。

二.阅读课本,   回答问题

1.我国的动物资源状况如何？

2.我国有哪些特产的珍稀动物？

三.简介我国几种典型的珍稀动物(图片出示)

1. 中国国宝——大熊猫

大熊猫是我国特产的哺乳动物，主要生活在四川、陕西的少数地区，目前仅有 1000 只左右作为中国人民的“友好使者”，大熊猫受到全世界人民的欢迎和喜爱。属于国家一类保护动物，称为“国宝”。

2. 食盐兽——扭角羚

扭角羚：国家一级保护动物数量不足 1 万头。主要分布在四川、甘肃、西藏、陕西等地。雌雄均具角，成年期角形呈扭曲状，因此得名。雌牛在孕期有个特点，爱到有盐碱的岩洞舔食天然盐碱，所以也叫它“食盐兽”。

3. 鸟中斗士——褐马鸡

褐马鸡为我国特产珍稀鸟类，被列为国家一级保护动物山西省省鸟。目前约有 2000 只。褐马鸡性情粗暴、健勇善斗，有“鸟中斗士”之美誉。主要分布在山西吕梁山脉和河北部山地。

4. 长江特产——扬子鳄

扬子鳄是一种比较古老的爬行动物，有 7 千万年的历史，生活在我国长江下游一些地区，目前已不到 500 条。扬子鳄对于人们研究古代爬行动物的兴衰、研究古地质学和生物进化，都有重要意义。被列为国家一类保护动物，严禁捕杀。

四．其他图片（金丝猴  白鳍豚  朱鹮  中华鲟  丹顶鹤  黑颈鹤  白唇鹿  大鲵

思考：1. 为什么称它们为珍稀动物？ 2. 是什么原因造成它们数量越来越稀少呢？

（随着人类无节制地对大自然的开发，已经使世界上300多种鸟类、100多种两栖、爬行类和近200种兽类灭绝。濒临灭绝的鸟类有6000多种，兽类有4000多种，两栖、爬行类有3000多种，比自然淘汰的速度快2000倍。）

五．小结：动物资源种类繁多，但有许多濒临灭绝

请同学们写出一句宣传保护动物多样性的语句。

教学反思

     学生对于我国的特产珍稀动物都有了一定的了解，而且他们还具备了查阅资料的能力，有着非常丰富的想象力，因此，教师只要稍微给予指导，学生就可以很快掌握新的知识，课堂教学也就可以达到满意的效果。

板书设计

        第二节  我国的动物资源

     一、动物是人类的朋友

     二、我国的动物种类和珍稀动物

     三、我国动物资源面临的威胁

 

 

第三节  我国动物资源的保护

教学目标

1.能说出动物多样性的含义

2.能了解动物多样性保护的基本措施.

3.树立起动物多样性保护的意识

教学重点

1.动物多样性的含义

2.动物多样性保护的就地保护和易地保护

教学难点

1.动物的遗传多样性是物种多样性的基础

2.动物多样性保护的就地保护和易地保护.

教学策略

以讨论法为主,辅之以自学法教学方法.

教学过程

一、创设情景，复习导入

复习上节内容,并提问:既然我国的动物已面临严重的威胁,那么现在有没有相应的措施保护动物资源呢?有怎样去保护呢?

二、新课学习

保护我国动物资源就需要从动物多样性入手,那什么是动物的多样性呢?我们怎样去理解动物的多样性?

（1）动物多样性包括几个要素?（物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性）

（2）为什么动物的遗传多样性是物种多样性的基础?

（3）如何理解这几个要素的保护与动物资源保护的关系?

三、进一步提出思考题:要保护动物资源,就是要保护动物的多样性,你们知道目前我国有哪些保护动物多样性的可行性措施吗?

   如:建立动物保护区,保护动物的生存环境,建立法律,禁止人们捕杀动物等。

提问：就地保护和易地保护有什么区别和联系?

提问：就地保护和易地保护分别适用哪些动物?

提问:保护动物资源最有效的办法就是建立保护区,那你们知道我国的自然保护区有哪些?

（我国的自然保护区有:四川卧龙自然保护区、青海湖鸟岛自然保护区、长白山自然保护区、西双版纳自然保护区、九寨沟自然保护区等。）

提问：在保护动物资源中除了建立保护区外，还有没有其它的措施加强动物保护呢？（通过法律手段进行）

提问：我国在保护动物资源方面的法律有哪些呢？

（《野生动物保护法》《环境保护法》等。）

课堂练习

1、动物多样性包括：        、         、         。

2、保护动物多样性的措施有        、        、         。

3、动物多样性的保护的措施中，就地保护和易地保护的异同点是什么？

教学反思

学生在前两节的学习中对我国的动物资源概况有了较全面的了解，在认识本节问题上有很好的基础。在教学中要合理安排教学内容，可以适当加上一些课外的资料，多加强与学生的互动，本节是多以问题的形式引导，更是要加强学生的思考、讨论能力的培养。在介绍动物多样性的保护上多展示一些感官性的资料便于学生的理解和记忆。

板书设计

第三节 我国动物资源的保护

一、动物多样性：

物种多样性、遗传多样性、生态平衡多样生

动物的遗传多样性是物种多样性的基础

二、动物多样性的保护

就地保护、易地保护、法制教育和管理

 

 

第18章    生物圈中的微生物

第一节  微生物在生物圈中的作用

教材分析

《微生物在生物圈中的作用》是北师大版《生物学》八年级上册第18章第1节。本节内容包括3个方面：1、微生物的种类；2、微生物的特点； 3、微生物的生活。 主要阐述微生物是生物圈中种类繁多、分布广泛、个体微小、结构简单的低等生物，由于微生物的代谢类型多，代谢强度高和繁殖速度极快，使其成为生物圈中的重要成分。

学情分析 
学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。而本节知识涉及的都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动，平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够实践，虽然有探究的

积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。

教学目标

1．知识目标

（1）简述什么是微生物，列举常见的类型；

（2）概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。

2．能力目标

通过探究活动的学习，培养学生的探究设计能力、收集材料和处理材料的能力和语言表达能力

3．情感态度和价值观

通过活动的学习使学生具有实事求是的探究精神和重视微生物在生物圈中的使用

教学重点

微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。

教学难点

探究身边是否存在微生物，微生物的代谢方式及在生物圈中的作用

教学方法

本节课我采用的不是传统的灌输式，而是结合了直观教具（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。 

学法指导

1                        学生课前预习。

2                        课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。 

3                        小组合作：上课之前学生按事先分组，进行探究活动 

4                        小组交流，学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。 

5                        自主学习：课后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有微生物”活动，培养收集和处理信息的能力。 

教具准备

提前准备课堂教学的细菌、真菌、病毒等的图片和资料。

课时安排

一课时

教学过程

 

教学内容	教师的主导活动	学生的主体活动
新课导入	展示一组常见的微生物的图片：如引起“非典”的冠状病毒的图片，不同种类细菌图片，提出问题：这种肉眼看不见的物体是什么？属于生物吗？ 从而引出本章本节内容：生物圈中的微生物。	观察 思考
微生物及其种类和分布	提出问题： 1.  什么是微生物？ 2.  微生物有哪些种类？ 3．微生物的生活环境怎样？	阅读课本有关部分内容，分析，归纳出三个问题的答案。
	归纳： 1.  微生物：个体微小，2.   结构简单的低等生物。 3.  根据细胞结构特点，4.   分别介绍单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。 5.  微生物主要生活在土壤，6.  动植7.  物体体内或体表及一些恶劣环境，8.  因此微生物分布极广。	倾听 理解 记忆
探究活动：探究我们身边是否存在微生物。	既然微生物分布广泛，我们身边是否存在呢？看课本53页活动内容。如果制作一种培养基，为微生物生活提供必须的营养物质，微生物就会在培养基上迅速繁殖和生长，就形成了肉眼可见的微生物菌落。少量的微生物我们肉眼看不到，但大量的微生物聚集在一起，我们就可以用肉眼观察到了。                             我们如何设计探究实验来探究我们身边是否存在微生物呢？？请学生分组谈论并设计实验方案。	以小组为单位，围绕“探究我们身边的微生物”为主题充分讨论，提出问题、作出假设、设计方案、并进行实验结果的预测。 最后全班交流。
	分析学生设计的实验方案，并提出最合理最可行的实验方案，要求学生课后按照实验设计完成整个研究活动。	倾听  思考
微生物的生活	．问题引入：微生物作为生物应该有着生物的一些基本特征：如生长，繁殖等，微生物是如何生活和繁殖的？展示相关图片，重点介绍腐生生活的微生物，及其在生物圈充当分解者的作用。对比大多数动物，简介充当消费者的微生物，特别提示病毒这类微生物，过着寄生生活，充当消费者。对比绿色植物，简介充可以自行合成有机物的微生物，在生物圈中充当生产者。最后简介根瘤菌的固氮作用。	倾听  思考
		归纳：微生物的生活方式多种多样、代谢类型多
微生物的繁殖特点	引导学生阅读课本56页第1自然段，由学生自行比较人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度。	自学阅读。 得出结论： 微生物繁殖速度 极快。
总结	微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。	倾听
知识迁移	夏天，鱼的内脏埋在土壤里，一段时间后内脏不见了，什么原因？	运用所学知识解决问题。

 

板书设计

第18章    生物圈中的微生物

第一节     微生物在生物圈中的作用

一．什么是微生物

个体微小、结构简单的低等生物。

二．微生物的种类

1．单细胞微生物：    细菌 放线菌 蓝藻   等

2．多细胞微生物：    霉菌 蘑菇          等

3．无细胞结构微生物：病毒 类病毒 朊病毒 等

三．微生物的生活

1．腐生微生物：分解者、作用

2．寄生微生物：消费者

3．自养：生产者

4．固氮作用

四．微生物繁殖特点：繁殖速度极快

教学反思

创设情境，激发学生兴趣。引导学生自主获取知识并结合探究式教学，让学生体验到了自主、合作、探究性学习的乐趣。

 

 

第二节  微生物与人类的关系

教学目标

1．知识目标：举例微生物与人类健康的关系；

2．能力目标：通过分组自制泡菜和酸奶，让学生体验微生物与人类生活的密切关系，锻炼 学生的动手能力，增加学生生活经验。在信息交流中，培养学生表达能力和解决问题的能力。

3．情感、态度与价值观：通过动手实践，体会“自己动手，丰衣足食”的快乐，培养学生团结协作和劳动精神。

教学重点

微生物与食品；微生物与疾病。

教学难点

微生物与疾病；微生物与医药。

课时安排

1课时

教学过程

一、复习旧课：

提问：1、什么是微生物？（在生物圈中，凡是个体微小，结构简单的低等生物，统称为微生物。）

2、微生物的种类分成哪几种？（单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物）

3、以前我们所学过的哪些知识和微生物有关呢？（引起传染病的传染源是微生物。）

二、引入新课：

提问：1、我们周围也有很多的微生物，你们了解的有哪些呢？

（酵母菌可用来发酵，经常用来蒸馒头；食物放几天可能就腐烂了；酒放久了会变酸。）

小结：微生物一直存在我们周围，而且与人类的关系密切。

（一）微生物与食品

提问：1.我们生活中，很多食品直接和间接地使用了微生物？

（可以做蘑菇，它是真菌，还有木耳、山上的野蘑菇都是真菌，可直接食用；酵母菌可用来做馒头，使它们松软；酿红酒也要用酵母。）

2.制作泡菜和酸牛奶主要是哪种微生物起作用？说出这种微生物的来源？

（制作泡菜时主要是乳酸菌起作用，主要来源于用过的泡菜坛、料液中。）

3.制作酸牛奶时，为什么要将接种后的牛奶置于30—35摄氏度的环境中。

（有利于乳酸菌的快速繁殖。）

讲解：我们之前就学过任何生物都有一定适于生存的温度。太低、太高都不行。平常还有利用温度来影响微生物的繁殖吗？

学生回答：有，夏天太热，温度适合微生物的繁殖，把食物放在冰箱，可以减慢繁殖速度，维持食物新鲜，食物就不容易发霉，变馊；在学习合理膳食后，我们知道隔顿饭菜和熟食必须加热才能食用。就是用高温杀死细菌。

讲解：同学们说得很好，某些细菌和真菌在适宜的条件下会使食物腐败或腐烂。这些食物又会影响身体健康。如霉花生、过期食物。所以很多要长期贮存的食物都要放防腐剂或放冰箱里。有些细菌能使食物腐败，有没有细菌能使人生病呢？

（二）微生物与疾病

生甲：有，病毒使人生病，比如，沙眼衣原体，流感病毒，麻疹病毒。

生乙：还有前些时候的五号病毒，禽流感，爱滋病毒。

生丙：毒蘑菇

教师归纳总结：刚才同学们说了很多例子。我们根据致病原因，可分为：传染性疾病、非传染性疾病和中毒三大类。下面我们来区分疾病的类型：（齐答）

师：误食毒红菇

生：中毒

师：黄曲霉（致癌）

生：非传染性疾病

师：爱滋病、流感

生：传染性疾病

师：我们学过传染病有什么特征？

生1：传染性、流行性，如前些时候的五号病蔓延很快，我们这里死了很多猪，我们一个月不敢吃猪肉。

师：是啊，俗话说“病从口入”。为了防止疾病，尤其传染性疾病，我们除了要注意饮食卫生和环境卫生。还要做什么呢？

生：答（略）

师：病毒会是我们生病，那有没有病毒对我们有利呢？

生：利用昆虫病毒消灭对我们有害的昆虫。

师：微生物使人生病，也可使害虫生病，我们可利用来消灭害虫，同时可以利用病毒作为载体，对人类的遗传病进行治疗。微生物可害人也可救人，那么大家知道微生物与医药方面有什么联系吗？引入：

（三）微生物与医药

生：青霉素

师：它有什么作用？

生：杀菌，消炎。

师：利用常见的微生物引导学生学习微生物和医药的关系及微生物的应用情景。

小结 

通过本节的学习要知道：1．微生物与食品的关系；2．有些微生物可直接食用，或间接用于加工食品，但有些使食物腐败；3．微生物可引发疾病；4．微生物致病可分为：传染性疾病、非传染性疾病和中毒

板书设计            第二节  微生物与人类的关系

                一、微生物与食品

                二、微生物与疾病

                三、微生物与医药

 

 

第19章 生物的生殖和发育

第一节  人的生殖和发育（第一课时）

教学目标

　　1.理解生殖、发育、青春期发育的特点和卫生保健的概念。
　　2.了解男女生殖系统的结构和功能，精子和卵细胞，受精、胚胎的发育和营养，人体发育的各个时期等方面的内容。
　　3.寓性道德教育于性生理教学之中，结合学生现状，讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观，并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。
　　4.第二节内容中配以3幅曲线图，教学过程中应让学生结合自己的生长发育实际，对曲线图进行分析比较，这样做不仅有利于学生对有关知识的理解，而且还有助于培养学生的识图能力。

教学重点

1.青春期发育的特点。
教学难点

1.青春期的心理卫生。

课时安排   3课时

教学过程

 

第一课时

　　引入：大家知道，生物的“生”一是指有生命，能够新陈代谢，而另一方面是指种族和生命的延续，或称之为繁殖。以前的学习中，我们已经了解到生物生长发育到一定的阶段就要产生新的个体，但人是如何在新陈代谢的基础上，在神经和激素的调节下产生新个体的呢？新个体又是怎样由小到大逐步成熟的呢？这节课首先初步了解一下有关生殖的一些问题。

　　新课：首先了解什么叫生殖。生殖是指产生生殖细胞，繁殖新个体的过程。人类的生殖细胞是怎样产生的呢？要了解这个问题首先要知道人类的生殖系统。人体的生殖系统分为男性生殖系统和女性生殖系统。

一、男性生殖系统

展示：男性生殖系统挂图（侧剖图）。

　　讲解：首先让学生明确图中各部分的位置，最后归纳如下：

　　1．内生殖器：

　　（1）睾丸：一对，位于阴囊，产生精子，分泌雄性激素。
　　（2）附睾：贮存和输送精子。
　　（3）输精管：输送精子的通道。

　　2．外生殖器：阴囊、阴茎。

　　从图上可以看出：男性输尿管长，它有排尿和排精双重作用。
　　男性的生殖细胞是精子，精子很小，长约60微米（千分之一毫米等于一微米），有长尾，形如蝌蚪，能游动。（看教材P.106图Ⅳ-101）

二、女性生殖系统

　　展示：女性生殖系统的挂图（侧剖图）。

　　女性生殖系统的各器官的功能如下：

　　1．内生殖器：

　　（1）卵巢：一对位于盆腔子宫两侧，产生卵细胞，分泌雌性激素。
　　（2）输卵管：输送卵子的通道。
　　（3）子宫：胚胎发育的场所。
　　（4）阴道：胎儿产出的通道。

　　2．外生殖器：（外阴）。

　　由于女性在生殖过程中有妊娠、分娩过程，因此结构要比男性生殖系统复杂。
　　女性的生殖细胞叫卵细胞，直径0．1毫米以上，几乎用肉眼可以看到。在正常情况下，两侧卵巢每月只有一枚卵细胞成熟，卵细胞是一个带放射冠的球体。（看教材P.107图Ⅳ-03）它的细胞质里含有丰富的卵黄，卵黄是胚胎发育初期所需要的营养物质。

 

 

第二课时

复习引入：1、男性生殖系统的主要性器官是什么？有什么作用？

（睾丸，产生精子和分泌雄性激素）

          2、女性生殖系统的主要性器官是什么？有什么作用？

            （卵巢，产生卵细胞和分泌雌性激素）

3、那么人是哪里来的？他们是怎样形成的？

一、新生命的孕育

（一）胚胎发育

1、受精作用

讲解：卵细胞成熟后，由卵巢排出，进入输卵管。在这里，如果遇到精子就会与之结合（受精），形成受精卵，受精卵由输卵管进入子宫发育。

2、早期胚胎发育

讲解：当受精卵形成后，受精卵沿输卵管向子宫方向运输，在运输过程中，受精卵不断进行细胞分裂，产生多细胞胚胎。

3、植入子宫内壁（着床）

讲解：多细胞胚胎到达子宫后，将植入子宫内壁，然后继续分裂和分化，形成各种组织，再组织形成各种器官、系统。

4、胚胎发育到第二个月末，外貌已初具人形，从这时起一直到出生前的胚胎叫做胎儿。胎儿将继续在母体内发育（前后共280天左右）直到分娩产生。

（二）胚胎的营养

讲解：1、卵细胞分裂和早期胚胎发育所需营养是由卵黄提供的。

　　      2、胚胎在母体子宫发育时所需要的养料和氧，都是通过胎盘从母体获得的；胚胎所产生的二氧化碳等代谢产物，也是通过胎盘从母体排出的，因此，妇女在怀孕的九个多月的时间里担负着自己和胎儿两个人的代谢负担，要适当注意营养和休息，以保证自己的健康和胎儿的正常发育，同时照顾好孕妇是大家的责任。

二、出生后的发育——从个体出生到性成熟的阶段

    讲解：当婴儿出生后发出第一声啼哭，婴儿就开始进行独立的呼吸，而此前在母体内是由母体通过胎盘和脐带输送的。

    出生后的发育大致分为以下几个时期：

分期	年龄	主要特征
婴儿期	出生后-1岁	生长发育迅速
幼儿前期	1-3岁	生长减缓；步行和随意运动发展
幼儿期	3-6岁	生长慢，神经调节发展，学习发展
童年期	女性6-10岁；男性6-12岁	以一定速度生长；动作技能熟练；智能发展
青春前期	女性10-12岁；男性12-14岁	生长速度加快；体重增加快；内分泌初期分化
青春中期	女性12-14岁；男性14-16岁	出生后最大生长期；第二性征出现
青春后期	女性14-18岁；男性16-20岁	生长降速或停止，肌肉增长；生殖器官迅速发育，性成熟

 

 

第三课时

引入：大部分同学都已经进入青春期发育，男性和女生的发育哪个早些？（女生早些）师：我们把同学们在青春期的体形变化归纳为两点：

一、青春期的发育特点

1、身高和体重突增

讲解：身高突增主要是下肢骨增长；体重突增主要是骨骼、肌肉、内脏等迅速生长发育的结果。青春期是人一生中生长最快的时期，女性大概22岁，男性大概25岁身高就停止增长。

提问：我们看到很多同学对自己现在的身高不满意，很想知道怎样才能长高。有没有同学知道应该怎样做呢？

（青春期生长发育快，代谢旺盛，耗能较多，对蛋白质、脂肪、维生素、无机盐类等营养物质的需求量增加，所以，每天应注意适当营养，尤其要克服偏食的习惯。此外，生活要有规律，积极参加文体活动，以促进身体健康成长。）

2、第二性征发育

讲解：男女生殖器官的差异叫做第一性征；此时，男女出现的其他性别差异，叫第二性征。男性包括肌肉发达；长出腋毛、阴毛；长胡须；喉结突出；声音变得低沉；肩膀宽大。女性包括音调变高；长出腋毛及阴毛；乳房开始增大；骨盆宽大。

提问：男女变声的过程约持续6～8个月，在此期间要注意些什么？

（要避免大喊大叫，防止呼吸道感染，少吃辛辣、生冷等刺激性食物，以免声带发生病变。）

讲解：乳房的正常发育是女生健美的标志之一，有些女生为了掩饰自己乳房的发育故意含胸驼背，甚至觉得自卑，这是完全错误的看法，应该认识到第二性征的发育是美的，健康的。

3、脑和内脏的功能趋于完善

讲解：图中的横坐标代表年龄，纵坐标代表发育程度。可以看出青春期整个身

体、大脑、生殖器官的生长发育特征是怎样的？

（在1～10岁期间，大脑发育迅速，但10岁以后大脑发育程度没有多大变化。）提问：那么我们现在的大脑是不是和10岁时的大脑没什么差别呢？

（儿童到了七八岁，脑的质量已接近成人水平。进入青春期，脑质量和脑神经数目基本不再增加，但脑的内部结构和功能却不断分化、发展和完善。此时，脑的调节功能大大加强，分析、判断、理解问题的能力大大提高，兴奋性加强并易于接受新鲜事物。）

提问：根据青春期大脑发育的特点，想一想怎样使自己变得更聪明？

（这一阶段，脑的调节功能大大加强，分析、判断、理解问题的能力大大提高，兴奋性加强并易于接受新鲜事物。正是认识事物和学习知识的最佳时期，应把握好学习机会，有句话说得好“少壮不努力，老大徒伤悲”。）

提问：除了脑以外，青春期身体其他内脏器官的发育有什么特点？

(在10～18岁期间，整个身体的发育快速，完成身体50％的发育。除了脑以外，各内脏器官的功能也趋于完善，如心肌增厚，每搏输出量增多，血压明显升高，呼吸功能加强，肺活量显著增大。)

4、性器官发育及成熟

提问：进入青春期，生殖器官的发育有什么特点？

(12岁以前生殖器官只完成10％左右的发育，进入青春期后，生殖器官迅速发育。男性睾丸体积增大，并分泌雄性激素，开始产生精子和出现遗精现象；女性的卵巢质量增加，并分泌雌性激素，开始产生卵细胞和出现月经现象。)

指导学生阅读教材了解月经和遗精现象

月经：女孩进入青春期后，每月一次的子宫出血现象，叫做月经。每次月经持续时间约4～5天。从这次月经来潮到下次月经来潮的间隔天数，就是一个月经周期，一般是28～30天。在青春初期，由于卵巢的功能和身体的调节功能还不健全，多数女性的月经周期不规律，间歇较长，以后会逐渐规律化。月经周期的出现，标志着女性具有了生殖的能力。

遗精：进入青春期以后，男孩子有时在睡梦中精液自尿道排出的现象，叫做遗精。由于精液是不断产生的，积存多了，就会排出，这就是古人所说的精满自溢，是一种正常的生理现象。但是如果频繁遗精，就会伤害自己的身体。

二、关注青春期心理变化及卫生

讲解：进入青春期后，随着身体的发育，性意识也开始萌动，常表现为从初期的与异性疏远，到逐渐愿意与异性接近，或对异性产生朦胧的依恋，这些都是正常的心理变化。要把充沛的精力用到学知识、长才干上。许多有成就的人，就是在青春期内打下良好的基础并在青春期内开始取得成就的。李世民在18岁时任军队的总指挥；马克思在17岁时写出了富有哲理性的文章——《青年在择业上的考虑》；恩格斯在19岁学会了IO种外国语言；列宁在18岁时投身俄国的革命等。人的一生是短暂的，但青春期更是非常短暂。

提问：你们怎样做才能利用好这人生的黄金时代呢？

教师讲解：青春期正是学知识、长才干、树立远大理想、塑造美好心灵的关键时期。因此，大家应当集中精力，努力学习，积极参加各种文体活动和社会活动，同学间互相帮助，跟师长密切交流，健康地度过这人生的金色年华。

板书设计

　　　　第一节　人的生殖发育

　　一、生殖：

1．概念：产生生殖细胞、繁殖新个体的过程。
　　2．生殖系统：（1)男性生殖系统
　　　　　　　　（2)女性生殖系统

3．生殖细胞：精子、卵细胞。

二、新生命孕育

受精，胚胎发育及营养

三、青春期发育

 

 

第二节 动物的生殖和发育

教学目标

一、知识与能力

1、概述昆虫生殖和发育的主要类型及其特点。

2、概述两栖动物的生殖和发育的特点。

二、过程与方法

本章通过观察昆虫的生活史的实验标本，推断昆虫的生殖和发育的特点。本节有很多探究活动，通过活动了解各类动物特殊的生殖和发育方式。

三、情感、态度与价值观

学生获得了关于人以外生物生殖和发育的知识，增强实践的能力，培养科学的探索精神。

教学重点

1、蛙的生殖和发育过程。

2、昆虫生活史观察

教学难点

1、昆虫的变态发育

2、两栖动物的变态发育

课时安排    1课时

教学过程

复习：人的生殖和发育是如此复杂，并且自然把他们安排得如此完美，那么其他生物的生殖是否一样呢？

本节动物的生殖和发育的学习分昆虫、两栖动物和鸟类来介绍。首先请大家看一下几种昆虫的生活史标本。

（分小组让学生观察几种昆虫的生活史标本，并概括出所观察昆虫生活史的几个时期）

三分钟后，让每组同学选出代表到黑板上写出所观察昆虫生活史的时期，并和全班同学一起分析是否正确，纠正错误项。

大家刚才已经概括出几种昆虫的生活史，那么大家看看这几种昆虫的生活史有什么不同呢？

生：蝗虫的生活史只经过三个时期：受精卵，若虫，成虫；而蝴蝶和蚕都要经过四个时期：卵、幼虫、蛹、成虫。而且后两种昆虫的幼虫与成虫在外部形态差别更大，完全不一样。

师：同学们观察得很仔细，不错，我们从昆虫的各种生活史标本可以看出，昆虫的幼虫和成虫从外部形态和生活习性都存在一定的差异，这样的发育过程，我们称为变态发育（板书）。而且，刚才有同学提到，蝗虫相比蝴蝶和蚕来说，它的幼虫和成虫还是有一定的相似性的，这样的变态发育我们称为不完全变态，那么，只从外部形态的差异来判断是否是不完全变态是件很麻烦的工作，有没有更简单的方法呢？
    生：可以看他们的发育时期，不完全、变态都经过三个时期：受精卵、若虫和成虫

师：不错，不完全变态发育的昆虫都经过三个时期：受精卵、若虫和成虫。由此可判断出蟋蟀、椿象、蜻蜓和豆娘等都是不完全变态发育的。那么，对于蚕和蝴蝶这种幼虫和成虫存在很大差异的变态发育过程我们叫做完全变态。相对的完全变态发育的昆虫都经过四个时期：卵、幼虫、蛹和成虫（板书）。除了我们提到的蝴蝶和蚕还有哪些昆虫属于完全变态呢？

生：蜜蜂、蚂蚁、蚊、蝇，金龟子。

师：李商隐《无题》中曾说：“春蚕到死丝方尽”，大家现在从科学的角度分析一下，这句话对不对呢？

生：不对，这是蚕进入了发育的第三个时期：蛹期，以后它还会发育成成虫。

师：很好，关于昆虫的发育我们就讨论到这里，下面我们来了解一下两栖动物的生殖发育过程（板书），两栖动物的代表就是青蛙，宋朝诗人赵师秀曾作诗：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”这首诗描述了梅雨时节到处一片蛙声的情景，大家思考一下，为什么梅雨时节青蛙要开始鸣叫呢？
    生：为了吸引异性，求偶。

师：对，很好，那么青蛙是怎样完成受精过程的呢？大家仔细看书上的文字和图片，用自己的话概括。

生：青蛙的交配过程是在水中完成的，他们在水中进行雌雄抱对行为，这样可刺激雌蛙将卵排到水中，雄蛙即刻也把精子排到水中，卵细胞与精子在水中完成受精，受精后，很多受精卵连成卵块或卵带。

师：对，蛙的受精卵在水中发育成幼体—蝌蚪，我们很小的时候都看过小蝌蚪找妈妈的故事，大家回忆一下，为什么小蝌蚪找不到妈妈呢？

生：青蛙的发育可以分为受精卵、蝌蚪和成蛙三个阶段，蝌蚪和成蛙在外形上有很大的不同，所以小蝌蚪找不到妈妈。

师：那么。蝌蚪和成蛙有哪些不同呢？我们现在来进行竞赛，全班同学分为两组，Ａ组和Ｂ组，看哪组的同学找得更多。

开展活动，扩展思维。（４分钟）

大家都说得很好，总结起来，蝌蚪和成蛙的不同主要有：蝌蚪生活在水中，成蛙一般生活在陆地上，蝌蚪用鳃呼吸，慢慢的，呼吸器官由外鳃变为内鳃，最后变成成蛙的用肺呼吸，同时还可以体表辅助呼吸，（板书）蝌蚪有尾无腿，蛙有腿无尾。那么，大家想想，蛙的这种发育属于变态发育吗？

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

生：这种发育过程之中幼体和成体在生活习性和形态结构上有显著的变化，所以是变态发育。

师：青蛙是两栖动物的代表，通过蝌蚪和成蛙的比较，大家理解一下，两栖动物这个名字是怎么样来的呢？

生：一是指他们幼体生活在水中，成体生活在陆地上；二是指幼体在水中用鳃呼吸，成体在陆地上用肺呼吸，体表辅助呼吸。（要进行引导）

师：很好，那么除了青蛙，大家还知道哪些两栖动物呢？

生：还有蟾蜍、大鲵、蚓螈，蝾螈。

师：蛙的发育方式是什么？

生：变态发育

师：大家都见过、吃过鸡蛋，请问你能说出鸡蛋的结构吗？

生：鸡蛋中都有：蛋壳、蛋清和蛋黄等。

师：这些说法都不标准，鸡蛋的结构有：卵壳（蛋壳）、卵白（蛋清）、卵黄（蛋黄）等。

师：鸡卵要经过受精吗？当没有受精的时候，鸡能下蛋吗？怎样完成受精的？

生：鸡卵有的能发育成雏鸡，这种鸡卵就是经过受精的卵；有的则不能孵出雏鸡，这种鸡卵有可能没有经过受精；所以不受精时鸡也会下蛋。

师：雏鸡是由鸡卵的哪部分结构发育成的？哪部分结构为胚胎发育提供营养？

生：雏鸡是由胚盘发育成的，卵白、卵黄为胚胎发育提供营养。

本课总结：不同的生殖方式的形成，既体现了生物对不同环境的适应，又展现了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。

板书设计

                         第2节  动物的生殖和发育

              一、昆虫的生殖和发育

                1、蝗虫的生活史

                     受精卵→若虫→成虫

                2、家蚕的生活史

                     卵→幼虫→蛹→成虫

3、蝗虫和家蚕的生殖和发育的总结

              二、两栖动物的生殖和发育

                1、青蛙的生殖和发育

                     卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙

                2、两栖动物的生殖和发育

              三、鸟类的生殖和发育

                1、鸟类的主要结构特征

                2、鸟类的生殖和发育

                3、比较昆虫、两栖动物和鸟类生殖和发育

生物种类	生殖方式	发育方式
昆虫	有性生殖、体内受精、卵生	完全变态或不完全变态
两栖动物	有性生殖、体外受精、卵生	多为变态发育，在变态发育中，幼体离不开水
鸟类	有性生殖、体内受精、卵生	受精卵→雏鸟→成鸟，没有变态发育

 

第3节 其它生物的生殖

教学目标

 知识目标

    ⑴ 阐明有性生殖的概念。

  ⑵ 举例说明无性生殖的类型和特点，比较无性生殖和有性生殖的区别。

技能目标

  ⑴ 进行植物营养繁殖的实际操作。

  ⑵ 学会进行组织培养。

   观察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。

情感目标

  ⑴ 体会生物生殖的多样性。

  ⑵ 体会无性繁殖在生产中的应用。

重点与难点

  重点：⑴ 有性生殖及无性生殖的概念

         ⑵ 营养繁殖活动

  难点：⑴ 植物营养繁植活动

          ⑵ 植物的组织培养技术

课时安排

      2课时

教学过程

第1课时

[情境导入]：

教师：通过对前几节内容的探讨，我们已经知道了人和动物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我们就一起探究其它生物是如何生殖的。

[探究新知]

教师：请同学们回忆一下，前面我们所学习的人和动物都是怎样生殖的？

学生：都是通过精子和卵细胞的结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体。

师生归纳：人和这些动物都是经过两性生殖细胞（精子和卵细胞）结合成受精卵，由受精卵发育成新个体。这种生殖方式叫做有性生殖。有性生殖产生的后代的生活力较强。（课件展示）

教师引导：你能举出自然界中还有那些生物进行有性生殖呢？

学生回答：（各种植物名称）

教师引导：好，今天我们来探讨一下植物又是如何进行生殖的呢？

教师引导：请同学们回忆绿色开花植物又是用什么来繁殖的呢？

学生：种子

教师引导：种子形成经历了哪几个过程呢？

学生：经历了开花、传粉、受精以及胚的发育。

教师引导：你能描述植物进行种子繁殖的过程吗？

学生：（讨论回答）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊产生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵细胞。花粉形成的花粉管伸入胚珠后释放精子，精子与卵细胞结合形成受精卵，受精卵发育成胚，胚是新一代植物的幼体，在种子萌发过程中，由胚长成一株幼苗，形成新个体。（课件展示）

教师引导：植物通过种子繁殖的方式是不是属于有性生殖呢？

学生回答：是

教师归纳：对。种繁殖方式也经过了两性生殖细胞结合形成受精，所以也是有性生殖。

教师引导：植物除了用种子繁殖以外，还有其他的产生后代的方式吗？请举出用其他方式繁殖的例子。

学生：（举例）

教师引导：象上面我所举到的这些植物的产生后代的过程中有没有两性生殖细胞的结合。

学生：没有

教师：对。那么这又是怎样的一种生殖方式呢？

学生：无性生殖

师生归纳：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，叫做无性生殖（课件展示）。

教师引导：同有性生殖相比较，无性生殖又有什么特点呢？

师生归纳：　

①产生子代个体数量多，繁殖速度快，而且子代能稳定地保持母体的遗传性状。

    ②无性生殖后代的生活力下降。

教师：上面我所举到的用马铃薯的块茎、蒜、草莓的茎等是植物的是营养器官还是生殖器官呢？

学生：是营养器官

教师：这种利用绿色植物营养器官的繁殖新个体的方式叫做营养生殖。你能说出营养生殖的特点吗？

学生：有利于保持母体的优良性状，加快繁殖速度。

教师：既然营养繁殖有如此多的优点，你能举出生活中见过常用的营养繁殖方法吗？

学生（讨论后回答）：

教师补充后引导学生归纳：

营养生殖：1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，伞竹

          2、嫁接：桃，梨，苹果，大枣，柿，龙爪槐

          3、压条：类竹桃，桂花

教师：现在我们知道了植物营养繁殖的优点和常用的几种营养繁殖方式，你们想不想尝试着来进行营养繁殖的实际操作？好，下面我们就来进行营养繁殖的活动。注意，在这里我们仅仅只为你介绍怎样去进行营养繁殖。同学们可以选择一种自己感兴趣的植物进行一种营养繁殖的实际操作。把具体的实践过程写成报告在班级中交流。请你们通过阅读书中植物的营养繁殖内容，以获得进行营养繁殖的方法，同时，探讨如下问题：

1、你准备用哪种方法来繁殖哪种植物？

2、植物的营养繁殖和种子繁殖有何不同？

3、举例说明生产上怎样利用植物营养生繁殖的优势。

教师：其实以是我们探讨的是植物常规的无性生殖方式——营养繁殖，还有一种特殊的无性生殖方式——组织培养。这种无性生殖方式我们将在下一节课继续讨论，课后请同学们搜集一些与组织培养有关的资料，供我们下节课交流使用。

巩固练习

P95思考与练习：1、2两题。

板书设计

第3 节   其他生物的生殖

一、有性生殖：

二、植物的生殖方式

1、有性生殖（利用种子繁）

2、无性生殖：（营养生殖）

1）特点：

2）种类：A、扦插     B、嫁接        C、压条

            3、活动：植物的营养繁殖

 

 

第20章   生物的遗传和变异

第一节  遗传现象和变异现象

教学目标

     知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；

     能力目标：

       ⑴  通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。

       ⑵  能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗   传和变异现象。

     情感目标：

         通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心 。

教学重点

    区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

教学难点

理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象

课时安排   1课时

教学过程

    导入新课：

首先做出这样的假使：如果老师今天种了一棵花生，到了有收成的时候，同学们认为老师会收获什么呢？家里的母猫在前几天下了六只……？为什么种了花生只能收获花生，猫为什么就不能生下老鼠呢？怎么自然界有这样的规律呢？俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞，同学们知道为什么吗？学生在听到这些常见的现象时，不但能激发学生的学习兴趣，而且一下子就拉近了学生与知识点之间的距离，顺利进入主题。然后就进一步导入：要解决这些问题，就要学习我们这一节关于遗传和变异的现象。

    新课：

    1、关于遗传和变异，同学们都有所了解，知道是生物的基本特征，所以用实物（苹果）让学生按照要求去找外貌特征和内部特征，让其小组进行总结。学生很容易找到苹果的外部特征有颜色、形状、体积大小等，内部特征一般有味道、气味、口感等，然后引导学生去想自己喜欢的动物有没有特征，再延伸到人：同学之间从不熟悉到熟悉，是如何去辨认这么多同学的呢？学生一般想到外貌特征，然后教师进一步引导说：现在我们来做一个实验：同学们把眼睛闭上，老师随便找两个同学向你们说声“HELLO”，同学们能把这两名同学的名字说出来吗？学生的兴趣一下就被提高了，然后跃跃欲试。这个环节完成后就让学生对以上提到的知识进行归纳总结：植物、动物、人都可以称为生物，进而推出每种生物都有自己的特征，而我们生物学上就把生物体各种各样的特征称为生物的性状，包括了形态特征和生理特征。
    2、通过对苹果的观察，并对动物和人进行说明，学生已经建立起性状的概念，比较容易区分不同的生物，教师可设疑：“不同种生物我们比较容易分，可是你们看这两个苹果又怎么去区分呢？”学生结合刚才的总结，会从两个苹果的颜色、大小、形状等去区分，教师顺势引导说：“苹果的颜色、大小、形状是生物的什么呢？既然都是苹果的性状，为什么都不同呢？这种现象在生物学中又称为什么？”此外，可用图片或者设计两名学生进行对比，让学生找出对比明显的相貌特征，如：个子的高矮对比，体形的胖瘦对比，眼睑，耳垂的位置，有无酒窝等，让学生初步建立起相对性状概念。最后小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。

    3、用多媒体放映几幅亲子间的照片让学生帮孩子找亲人，然后让学生自己评说亲子间可能存在的相似特征。然后让学生回忆自己和父母之间完全像还是有区别，通过这个活动可以调动全班同学的学习热情，大家会积极参与，努力发现自己与父母间可能存在的相似性和差异性，从而进一步了解“子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征”，就是遗传的现象，性状存在的差异性就是变异的现象。

    4、欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》

教师可简单讲清漫画中各人物之间的关系，既有父亲、母亲，新生儿和助产士。然后让针对漫画小组进行讨论：
      (1)《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？

  （钩鼻子是先天形成的，断腿是后天形成的）

(2) 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？

（《新鼻子》中表达的现象可能发生，而《旧砖上剥落的碎片》表达的现象不可能发生的，钩鼻子是先天的，有遗传基础，可能遗传给后代；断腿是后天的，没有遗传基础，不可能遗传给后代）

  课堂小结：全面理解内容，形成知识网，提升能力要求

1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；
    2、举例生物的相对性状；
    3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。

课后反思

    用几张动物的亲子图片，启发学生运用所学知识用平常所见到或者是听到的俗语解释这种现象：如“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜、种豆得豆”， “一树结果，酸甜各异”、“一猪生九子，一窝十个像”等等

板书设计

第一节   遗传和变异现象

            一、性状和相对性状

               1、性状：生物体的形态特征和生物特性，在遗传学上都称为性状

               2、相对性状：同一种生物同一性状的不同表现

            二、生物性状的遗传和变异现象

 

 

第二节  性状遗传的物质基础

教学目标

1、简述染色体、DNA和基因的关系。

2、举例说出生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。

3、简述基因的重要作用。

4、独立操作完成DNA粗提取实验。

教学重点

1、让学生独立完成DNA粗提取的实验活动。

2、基因的概念和功能。

教学难点

基因的概念和功能

课时安排

   1课时

教学过程

复习提问：什么是生物的性状？

引入：生物的性状是受什么控制的呢？

与组成生物体的物质又有何关系呢？

新课：

一、染色体、DNA和基因

（1）染色体：存在于细胞核中

要跟初一已学过的有关细胞结构的知识联系在一起。

（2）DNA：染色体由DNA和蛋白质构成。DNA是主要的遗传物质，每条染色体上一般只有一个DNA分子。

教师可对DNA作一个简单的介绍。

（3）基因：染色体上控制性状的基本遗传单位。

基因是DNA上有遗传效应的片段。

以上的染色体为例说明生物体中染色体的数目是特定的，在体细胞中并且成对存在。。

拓展：基因和染色体一样在体细胞也是成对存在的。

二、基因是生物体结构和功能的蓝图。

飞机蓝图      某个部件数据  某个部件  性能等

基因组           某个基因→蛋白质→性状

小结：1、基因是通过指导蛋白质会成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现的。

      2、每个基因并不是在每个细胞中都将遗传信息表达出来。

      3、基因虽然能够控制生物性状，但也不能控制生物体的全部生命活动。有很多性状是由遗传物质和环境共同作用的结果。

 

板书设计

第二节  性状遗传的物质基础

               一、染色体、DNA和基因

                  染色体：存在于细胞核内，其主要成分是DNA和蛋白质

                  基因：DNA上有遗传效应的片段

                  DNA：长链状的分子，双螺旋结构，是细胞内起遗传作用的物质。

               二、基因是生物体结构和功能的蓝图

                  1、基因通过指导蛋白质的合成控制生物的性状

                  2、特定的基因只有在特定的细胞中才能表达

                  3、生物的性状表现由基因组成和环境因素共同作用的结果。

第三节   性状遗传具有一定的规律性

教学目标：

1、能够简单描述基因与性状的关系

2、知道基因与等位基因的关系

3、知道生物性状的基因型和表现型

4、能够明白显性基因与隐性基因之间的关系

5、能够明白显性性状与隐性性状之间的关系

6、知道基因随配子（生殖细胞）传递给后代

7、能够用图解方式分析一对相对性状的遗传规律

8、能够分析生活中的一对相对性状的显性与隐性的关系，并且能够根据性状把生物的基因（该相对性状）组成分析表达出来

11    学生通过调查遗传现象、分析遗传现象，从而学会调查、锻炼分析问题的能力

10、生要逐渐学会把所学知识运用到实际生活中，在实践中感受知识的重要性、体验学习成功的喜悦

重点和难点：

1、等位基因的概念

2、基因随配子（生殖细胞）传递给后代

3、用图解方式分析一对相对性状的遗传规律

4、分析生活中的一对相对性状的显性与隐性的关系，并且根据性状（该相对性状）把生物的基因组成分析表达出来

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

引入：师生共同回顾《性状遗传的物质基础》（略），教师提出人的体细胞中染色体是成对存在的（除了男性染色体），成对的染色体就意味着它们有很多相同之处，如成对染色体的大小相同，成对染色体携带的基因种类也相同……

1、   等位基因的概念

成对染色体上，控制同一个性状的成对的基因，称为等位基因。（注意：成对的基因，可以完全相同，也可以不相同）

2、   显性基因和隐性基因

1、 显性基因的概念

在等位基因中，有一个基因占主导地位，有它存在时，它控制的性状就要表现出来，这样的基因称为显性基因。

2、 隐性基因的概念

在等位基因中，有一个基因控制的性状不容易表现出来，这样的基因称为隐性基因。（注：一对等位基因都是隐性基因时，隐性基因控制的性状才能够表现出来。）

3、   显性性状和隐性性状及其基因组成

（1）显性性状：由显性基因控制的性状就是显性性状。

（2）显性性状的基因组成：AA   Aa

（3）隐性性状：由隐性基因控制的性状就是隐性性状

（4）隐性性状的基因组成：aa

4、则由教师引导学生发现问题：

[发现1]有的同学和父母的性状完全相同。（可以理解，因为子女遗传了父母的性状。）

[发现2]有的同学和父亲或者母亲的性状相同。（也可以理解，因为子女遗传了父亲或者母亲的性状。）

[发现3]有的同学和父母的性状完全不相同。（不能理解？？这样的同学怎么会没有遗传父母的性状呢？）

5、教师此时则指出：刚才发布的调查结果完全正常、我们刚才发现的三个问题也是完全正常的。为什么这样说呢？接下来老师就要和同学们一起来研究父母的性状遗传给子女的规律。

 

第二课时

二、基因随配子（生殖细胞）传递给后代

[发现1]中提到子女和父母的性状完全相同

（全家都有耳垂或者全家都没耳垂）

（1）全家人都有耳垂。

父母的基因型都为：AA，

我们来分析他们的子女的

基因型和表现型。

分析结果：这样的父母，他们的子女全部都有耳垂。

（2）全家人都没有耳垂。

父母的基因型都为：aa，

我们来分析他们的子女的

基因型和表现型。

分析结果：这样的父母，他们的子女全部没有耳垂。

2、[发现2]子女和父亲或者母亲的性状相同

（3）父亲和子女有耳垂，母亲没有耳垂。

父亲的基因型为：Aa，母亲的基因型

为：aa，我们来分析他们的子女的基

因型和表现型。

分析结果：这样的父母，他们的子女的性

状有的和父亲相同（有耳垂），

有的和母亲相同（无耳垂）。

（4）母亲和子女有耳垂，父亲没有耳垂。父亲的基因型为：aa，母亲的基因型为：Aa，我们来分析他们的子女的基因型和表现型。

分析结果：与（3）相似，父母基因交换，不影响后代基因型和表现型。

3、[发现3]子女与父母的性状完全不同（父母都有耳垂，而自己却没有。）

（5）父母都有耳垂，自己却没有。父母的基因型都为：Aa，我们来分析他们的子女的基因型和表现型。

分析结果：以上图解证明，自己的性状与父母都不同，也是正常的，因为父母都把控制无耳垂的基因遗传给了你，所以你就没有耳垂。

4、学生讨论、交流刚才所学的知识能不    能解释自己和父母的性状之间的关系？（略）

5、   教师小结本课时的内容

 

 

第四课时   性别和性别决定

教学目标

1、知识目标

说出性别是如何决定的。

       比较男女性染色体组成的异同。

       简述生男生女的原理并通过学生活动体现。

    2、能力目标

      培养和提高学生观察能力，动手能力，思维能力及逻辑推理能力。

      尝试以数据为依据，分析社会现象。

3、情感目标。

     认可我国计划生育、控制人口的必要性 

     生男生女一样好

教学重难点

1、重点  常染色体和性染色体

常染色体和性染色体的区别

2、难点

生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。

课前准备

      1、人的常染色体和性染色体的彩色挂图

      2、人体生男生女过程示意挂图

      3、小黑板准备我国五次大陆人口普查的资料

      4、根据学生2人为一组的活动要求为每组学生准备3张红花(代表X)和一张黑花(代表Y)的扑克牌

课时安排    一课时

教学过程

     1、新课导入：

故事导入 小明的阿姨三年前生了一个女孩，今年又怀孕了，小明的奶奶说这一次生的一定是男孩。因为小明的阿姨已经生了个女孩了。

通过故事来引导学生的讨论，男女有别来升华雌雄有别是自然界的一种普遍现象这一知识点。男女有别，性别是怎样决定的？这其中有什么奥秘了？

2、引导学生看挂图，认识人类染色体，区分男女常染色体、性染色体异同

课堂提问

（1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？

（2）两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？

（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？

          （板书）

常染色体：XX 与性别决定无关的染色体     22对

性染色体：XY 决定性别的染色体          1对

常染色体和性染色体的区别： 形态 数量 功能

 

3、课堂活动指导：

同桌两人为一组

每组学生准备3张红花(代表X)和一张黑花(代表Y)的扑克牌

利用扑克牌模拟家庭生男生女的游戏

把每组中的4张扑克牌盖在桌面上,每人随意抽取2张

在不看扑克牌的情况下,每人出一张牌组合为一对

俩张红花代表为XX既为女孩,一红一黑代表XY既为男孩

游戏进行10次并记录

每组统计生男生女的比例，

最后全班汇总数据，统计一共生了多少男孩，多少女孩，

比较生男和生女的比例是否基本相同？

 

通过模拟实验所得结果接近1:1，使生男生女机会均等这个结论清晰可见，学生从感性认识升华到理性认识，由形象思维发展到抽象思维，突破难点。

4、课程解析

（板书）

生男生女机会均等

 

     

男孩1：1女孩

 

5、资料分析

老师用小黑板展示建国以来我国大陆五次人口普查资料

学生细观察、对比历次人口普查资料，要求学生分析、发现问题

现象：一 男性高于女性

二 性别比例基本保持稳定

资料补充介绍：

2004年9月初，国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据。在1982年，我国出生人口性别比(人口学概念，指每100个出生女孩中对应的出生男孩数量)为108.5；而到了2000年，这个数字升高到了116.9(第五次全国人口普查公布的数据为119.92)，个别地区甚至高达135.6。

六、作业布置

1为什么生活当中生男生女的比例不是1：1？并分析原因

（提示从生物学因素，社会因素入手）

2男女性别不平衡会有什么负面影响吗？

七、教学反思

1、强调常染色体和性染色体

在生物体细胞中,除了与决定性别有关的性染色体外,还有与性别决定无关的染色体,是成对存在的,称为常染色体 常染色体就是对性别决定不起直接作用,除了性染色体外的所有染色体.例如,人类有22对常染色体,1对性染色体。人类正常染色体为46条(23对),其中22对称为常染色体,男女都一样;另1对称为性染色体。学生在这抽象的知识当中还是不容易区分清楚。在如何解决这一问题问题上，可以通过适当的联系加深学生的识记印象，然后在这基础上通过接下来的课程的教学，学生在理解的基础上，掌握此知识内容。

2、进一步培养学生通过现象，找到成因的能力。

为什么生物有雌雄的区别，那是什么在决定着这个区别的产生了，原因在那里了？现代教学理念强调的是要给学生留下问题，没有留下“问题”的课不能算是成功的课，提倡带着问题走进课堂，又带着新问题走出课堂。对于课堂而言，40分钟的时间是一个定量，而学生的探究活动却是一个不可预测的变量，课堂不可能解决学生心中的所有疑问，下课铃响了，学生头脑中的问号更多了，这才是我们所要期望的科学课的课堂教学效果。通过延伸使每一项探究活动更加深入。一项探究活动有了课外的延伸（这种延伸是学生喜欢，他们自发、自愿进行的，而不是教师强加的）。让学生养成对身边的事物现象更加的留心、观察、分析、思考、最后找到成因的能力。

3、为学生创造宽松的学习环境和气氛

    人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的。我在课堂上充分尊重信任每一位同学，鼓励他们大胆地发表意见，凡是学生正确的解答我都会给予鼓励和赞赏，从不讽刺挖苦学生，以一颗真挚的爱心去接近后进生。在课堂上我从不吝啬我的笑容和幽默感，在这种民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以充分的张扬，真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共鸣。学生在这种轻松的状态下，不会产生厌倦情绪，释放出了巨大的学习潜能，每节课的任务都能较好的完成   

4．通过分组游戏，培养学生的合作意识

   培养学生在人际交往活动中能与他人合作和共处。中学生物课中的实验探究教学或者是教学过程的课堂活动都是培养学生观察能力、实验能力、动手能力和创造能力的有效手段，同时也是培养儿童合作意识的土壤。因为生物课中的大量观察、实验，多是以小组形式进行，这样增多了学生讨论、交流和操作的时间，使学生的活动依靠团队合作进行。在每个团队中有的同学思维敏捷，有的同学语言表达力强，有的同学操作技术过硬，所以进行小组实验时可以取长补短，互相帮助，学会合作。特别是一些复杂的实验，需要多人参与，更适于培养合作意识。在学习和研究的过程中，两人或者多人的交流互动的结果，会产生不同的观点和新的讨论方向，甚至带来不同文化观点。”教学实践又告诉我们，很多探究活动要得以顺利的持续下去，需要学生之间相互的配合支持。

4、教师树立角色意识

要注意学生“自主探究”与“教师指导”的结合。学生的活动和游戏过程中不等于放任自流、教师放手不等于放弃指导，探究学习强调了学生的自主性，但并不忽视教师的指导。应该特别强调教师适时有效的指导，从而使学生的自主探究不断的“从漫无目的的发问到选择性的提问”，“从自发的行为逐渐到井然由序的活动”，促进学生探究水平的不断提高。比如，学生在做游戏的过程中，有的组学生可能前面几次的扑克牌组合都是俩张红花代表为XX既为女孩,或者都是一红一黑代表XY既为男孩。在这种情况下，教师的指导就起到了关键的作用，就要说清楚概率的问题，指出组合的次数不够多的道理来

 

第 5 节  遗传与环境

教学目标

1、知识目标：

1）、举例说明基因型、表现型和环境的关系；

2）、区别可遗传变异和不遗传变异；

3）、分析环境条件影响生物性状表现的实验数据；

4）、举例说出可遗传变异在育种上的利用。

2、能力目标：培养学生分析问题的能力、表达能力、阅读能力、实验设计能力、数据分析能力，以及培养学生合作和探究学习的能力。

3、情感、态度、价值观目标：培养学生对科学实验的兴趣；通过对可遗传变异在育种上的应用，了解生物学的广泛应用前景，激发对生命科学的学习热情，养成乐于探索生命奥秘和实事求是的科学态度。

教学重难点

1、重点：基因型、表现型与环境的关系；变异的类型和原因。

2、难点：变异的类型和原因。

课时安排

1课时

教学流程设计

教师活动                                      学生活动

1、复习提问，创设情景，引入新课。           1、回顾所学内容，激发学习兴趣。

2、指导活动：“观察环境条件对生物性状       2、分析整理实验数据、讨论、交流。

表现的影响”

3、引导学习基因型、表现型与环境的关系。  3、阅读、观察、思考、讨论。

    4、指导学习生物变异与环境的关系。         4、阅读、思考并能区分变异的不同类型。

5、引导总结、反思、质疑。                     5、回顾总结、反思、质疑。

6、指导学生练习巩固所学知识。              6、完成竟答练习。

教学过程

一、创设情景，引入新课

教师活动	学生活动	设计意图
1、复习引入 师：“前面我们学习了许多有关遗传的知识，请同学们回忆什么叫基因型、什么叫表现型？” 展示大白菜和西红柿的照片：“大白菜和西红柿为什么性状表现完全不同？” 板书：基因型、表现型 2、创设情景，引入新课 展示大白菜纵切图片：“这棵大白菜外面叶子的颜色和里面叶子的表现型一样吗？” “什么原因造成了内外叶子颜色表现上的差异？相互讨论一下并回答” 3、揭示课题：这节课我们就一起来探索遗传与环境的关系	生1：略。   生2：“因为大白菜和西红柿的基因型不同”   生3：“不一样。外面叶子是绿色，里面的是黄白色。” 小组讨论 生4：“里面的叶子没有受到阳光照射。阳光与叶绿素的形成有关。”	心理学家认为，学生的学习是一个主动的接受过程，影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，因此由复习旧知入手，引出本节关于遗传与环境的关系，更符合学生的认知规律。

二、活动：观察环境条件对生物性状表现的影响

教师活动	学生活动	设计意图
1、  用提问的方式检查学生课前实验的情况： “阳光真的会引起植物叶片的颜色发生变化吗？在10天前安排的各小组的探究活动你们是怎样进行的呢？” “你们得到的数据是多少呢？” “对数据分析之后得到的结论是什么呢？”   2、  播放教师预做实验录象，展示实验结果。	生1：回答实验设计    生2：回答统计数据以及计算结果。 生3：“绿叶苗与黄白苗在性状表现上的差异是由阳光引起的。因为两组实验唯一不同的是一个有光照，一个没有光照。” 观看录象，再次回顾实验的整个过程	通过对简单的生物现象绿叶苗和黄白苗的形成原因的分析，引导学生思考环境条件是仅仅使生物的表现型发生改变，还是会引起基因型发生改变呢？从而引出本节课题，这样能迅速吸引学生的注意力，并调动他们参与学习的积极性和主动性。

三、基因型、表现型与环境的关系

教师活动	学生活动	设计意图
1、设问：“环境条件是仅仅使生物的表现型发生改变，还是会引起基因型发生改变呢？” 展示冬天和夏天的雷鸟图片以及玉米叶片在缺乏氮、磷和钾三类无机盐时与正常状态时的图片。 2、指导学生看教材P113，总结知识点，完成表格内容。	1、  观看图片、思考问题，初步交流。 2、    看书并总结知识点：一般环境条件的变化不易使基因型发生改变，表现型则容易受到环境条件的影响。 完成表格填空：基因型是性状表现的内因，环境条件是性状表现的外因；表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。	建立教与学沟通、合作，互动的师生关系是新课标的要求。

四、生物变异与环境的关系

教师活动	学生活动	设计意图
1、展示两种变异类型图片，指导学生看教材P114，并提问： （1）变异可以分为哪两种类型？ （2）怎样区分两种不同的变异类型？ 2、补充：在自然或人工的条件下，化学物质可能发生变化，遗传物质DNA也是一种化学物质，它发生变化后引起的变异就是可遗传的变异。 3、提问：在育种领域，哪种变异类型有利用价值呢？ 展示杂交水稻以及太空椒培育的图片。	1、看图片，思考。看教材，讨论交流，并回答： 生1：变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异。 生2：由基因组成改变引起的变异是可遗传的变异；仅仅由环境引起的变异是不可遗传的变异。 2、聆听，并圈点教材P114中知识点。 生3：人们常常利用对人有益的可遗传变异来改良或培育新品种。	通过观察图片，通过指导学生对教材的学习和相互的交流讨论，培养合作探究精神及引导学生对新旧知识进行联系。 培养学生分析问题的能力。 通过对科学工作者的简介，让学生明白很多卓越的成就有时就来自我们身边一些不起眼的小事，对学生进行科学态度的养成教育。

本课小结

教师活动	学生活动	设计意图
1、师：“好，现在我们总结一下这节课都学习了哪些方面的知识呢？” 师：在屏幕上展现本节知识点，再次帮助学生强化对本节重难点知识的理解、记忆 2、师：关于本节课的内容同学们还有什么感到疑惑的问题，提出来一起讨论？	1、生1：“表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。” 生2：“环境既可以引起可遗传的变异，也可引起不遗传的变异，只有引起遗传物质发生改变的变异才是可遗传的变异。” 2、提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。	由学生参与总结这一环节，既有助于对所学知识的理解记忆，又培养了学生的语言表达能力，促进学生身心的全面健康发展。

 

板书设计

一、遗传与环境

1、遗传物质（基因型）是相对稳定的。

2、三者关系  性状表现（表现型）容易受环境条件影响。

3、表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。

             二、生物变异与环境的关系

   1、可遗传的变异：由基因组成改变引起的变异。    

                  2、不可遗传的变异：仅仅由环境引起的变异。

 

 

 

第6节  遗传病和人类健康教学设计

教学目标

1、知识目标

（1）说出遗传病的特征和危害；

（2）识别近亲、直系血亲和旁系血亲关系；

（3）说出近亲结婚的危害；认同优生优育。

2、能力目标

（1）通过了解遗传病的特征和危害知识，关注人类遗传病的预防，培养学生应用学过的知识分析有关健康问题的能力；

（2）通过小组合作、家长帮助的方式查找资料，进行讨论、交流，培养学生研究性学习的能力及小组协作的精神。

3、情感目标

（1）通过对遗传病和人类健康的学习，认识禁止近亲结婚的原因，以减少遗传病的发病率，培养学生珍爱生命的情感和怀有感恩的心；

（2）让计划结婚的男女青年懂得要先作婚前健康检查及遗传咨询，这样可以发现遗传病和遗传缺陷方面的问题，利于后代的身心健康，提高国人素质，利国利民为社会作一分贡献。

（3）以生物研究性学习小组的形式走访、查询、查阅及请家长帮助获得相关信息及资料，体会到同学间的合作与交流的重要价值。

教学重点与难点

1、遗传病的危害与预防；

2、近亲结婚及其危害。

3、近亲结婚及其危害原因

课时安排

1课时

教学过程

[问题引入]

1、大家知道，人类根据肤色特征可分为：白色人种、黄色人种和黑色人种。请问为什么不同人种的肤色会不同呢？

提示：因为不同人种的肤色基因组成是不同的，也就是说，基因型不同的个体，表现型也不同。

2、什么叫做可遗传的变异？请举一例说明。

提示：凡性状的的变异能在后代重复出现的叫做可遗传变异，可遗传的变异是由于遗传物质，也就是基因组成的改变产生的。P113

例：遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病，致病基因可通过配子在家族中传递，因而在患者家系中常常表现出一定的发病比例。如色盲、血友病等。

据调查，某班色盲男同学的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母中，除祖父是色盲外，其他人皆色觉正常，则此男同学的色盲基因来自祖辈中的外祖母。……

 

一、遗传病就在我们身边

1、根据病因的不同，疾病可分为遗传病和非遗传病两大类。

2、遗传病

遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病，致病基因可能通过配子在家族中传递，因而在患者家系中常常表现出一定的发病比例。遗传病对人类健康和人口素质有严重的影响，已成为当今社会关注的问题。减少疾病对人类健康的危害是当今世界急需解决的重大问题之一。

3、小组讨论：

（1）遗传病就在我们身边

（2）遗传病严重危害人类健康和降低人口素质

 

二、近亲结婚危害大

P116学生活动：

直系血亲和三代以内旁系血亲关系：

1、近亲：指两个人在几代之内曾有共同的祖先。

2、近亲结婚：指三代之内有共同祖先的男女婚配。

3、三代以内旁系血亲是指：从祖父母、外祖父母同源而出的男女，如兄弟姐妹（包括同父异母或同母异父）为二代以内，堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹为三代以内。

 

生讨论分析：

4、为什么禁止近亲结婚？

（1）因为血缘亲近的夫妇，从共同祖先那里获得相同致病基因的可能性大，其中某些遗传病基因是隐性基因。

（2）近亲结婚的夫妇双方携带的隐性致病基因可能同时传递给子女，大大提高了隐性遗传病的发病率。

例1、单基因常染色体隐性遗传病与近亲结婚有密切关系；

例2、多基因遗传病（如脊柱裂、无脑儿、先天性心脏病、精神分裂症等）患者家族成员间如果近亲结婚，其子女得病的机会较非近亲结婚的子女高，而且流产率、新生儿及婴幼儿死亡率均有所增加。

 

（3）近亲中，体内有很多基因是相同的，父母和亲生子女之间（一等亲血缘），有二分之一的基因相同；祖孙、同胞兄弟姐妹之间（二等亲血缘），有四分之一的基因相同；伯叔姑舅与内外侄女之间和表兄弟姐妹之间（三等亲血缘），有八分之一的基因相同；堂兄弟、姑表、姨表兄弟姐妹及同父异母或同母异父的兄弟姐妹之间（四等亲血缘），有十六分之一的基因相同；等级越低，血缘越近；反之越远。

三、遗传咨询

1、预防遗传病

遗传疾病是可防难治愈的疾病，它固然可怕，但如果早做预防，进行遗传咨询，就能成为帮助患者及患者亲属了解并认识遗传病、指导婚育、避免或减少先天缺陷儿出生的有效方法。就可以相对地减少遗传病的发病率和危害性。其实遗传病早在胚胎期间（精子和卵子相融合时）就萌发了。因此在择偶或生育的时候，就要想到如何预防遗传病，这也是实现优生的一项重要内容。

（1）择偶：避免与患同种遗传性疾病的人恋爱，防止同种遗传病人相互婚配。因这类病人之间婚配，其子代患与其父母同种遗传病的机会将显著增加。

例如：两个原发性高血压病患者婚配，其后代患原发性高血压病的机率将高达47%以上。

病案：原发性高血压、动脉粥样硬化、糖尿病、先天性心脏病、重症肌无力、脊柱裂、唇裂、先天性髋关节脱位、先天性哮喘、先天性聋哑和高度近视等病。

（2）生育：要选好受孕时机,夫妻双方的年龄要适宜。女子超过35岁，子代患先天性愚型的机会可增加10倍左右；男子的年龄最好不要超过50岁。

案例：适龄生育

（3）环境：注意受孕时男女双方身体所

处的“外环境”，避免与有毒物质密切接触(如正接受放射线治疗或正喷洒农药等)，或正在服用某种对胚胎可造成损害的药物，都不能马上受孕。避开有害的外环境一段时间后方可怀孕。

2、禁止近亲结婚、提倡优生优育

学生讨论分析案例：

（1）近亲结婚的子代隐性遗传病的发病率显著高于一般人群。从而造成人口素质下降，家庭和社会经济负担和精神负担加重，影响社会和经济发展。据调查，先天性遗传病人父母的近亲结婚率为37.5%，近亲婚配子女患病率为41.6%。

减少遗传病发病率的主要措施有：保护环境、禁止近亲结婚、遗传咨询、产前诊断等。

（2）提倡优生优育，婚前检查和遗传咨询可以发现遗传病和遗传缺陷方面的问题，对受检者遗传学材料加以分析指导；还可以发现一些不宜结婚的疾病，有利于男女双方及后代的身心健康；对检查发现的某些疾病，可以及时地处理和治疗，避免婚后的麻烦。

案例：广州某地李女士遭遇的不幸是，儿子出生才三个月就被诊断患有地中海贫血病，每5天必须上医院输一次血来挽救孩子的生命，治疗费用每月要花2000多元。但如果不输血，孩子活不到5岁就会死于严重的贫血。而让李女士悔之晚矣的是，她的不幸仅仅因一时的疏忽，在怀疑和担心孩子会患地中海贫血症时，存在侥幸心理，没去进行遗传咨询，得不到医学指导，也没有进行产前诊断，儿子出生后便成为先天性的重度贫血患儿。

3、遗传咨询服务的对象

（1）遗传病或出生缺陷的病患

（2）患过遗传病或出生缺陷儿的父母

（3）遗传病或出生缺陷者的亲属

（4）有多次自然流产史的夫妇或高龄（指35岁以上）孕妇

（5）孕期接受过放射性照射、服用或接触化学药品或感染过疾病的孕妇。

（6）慢性病患，如糖尿病、甲状腺功能亢进、癫痫等或生活工作中长期接触致畸物者。

（7）要求指导优生者，如近亲通婚者，例堂表兄妹或表叔与侄女结婚。

课堂小结

1、遗传病指遗传物质改变而引起的疾病，致病基因在上下代之间传递；

2、遗传病就在我们身边，需要积极预防；

3、遗传病危害人类健康，降低人口素质，带来精神负担和经济负担；

4、近亲结婚大大提高遗传病的发病率，要禁止近亲结婚；

5、遗传咨询配合产前诊断、选择性流产等措施可以降低遗传病发病率。

 

随堂练习

P117思考与练习1、2题

1、判断下列各题正误：

（1）近亲结婚容易患遗传病的原因是，近亲可能带有相同的隐性致病基因（   ）

（2）遗传病基因没有在亲代表达，就不会通过配子传递给后代（   ）

（3）我们所有人都是遗传病基因的携带者，每个人的全部基因中都可能有5～6个致病基因（   ）

（4）所有的遗传病都是在一出生就能表现出症状（   ）

（5）遗传病是先天就有的疾病，是目前医疗水平无法治愈的疾病（   ）

答案：（1）√（2）×（3）√（4）×（5）√

2、先天性愚型病患者，是最常见的一种常染色体病，现已查明主要是第21号染色体多了一条，所以又称为21—三体综合症。在人群中的发病率约为1/600～1/800，患者天生智力低下，请问：

（1）这一患者的父母是否是正常的？

（2）假如这一患者的父母是正常的，那么其父母的什么细胞中的遗传物质发生了异常变化？

（3）如果这些患者生儿育女，这种病会遗传给后代吗？

（4）这种病与传染病有哪些区别？

答案：

（1）是正常的；（2）生殖；（3）会

（4）患这种病的人遗传物质发生了变化，但不会传染

教学反思

1、课前学生通过走访、查询、查阅及请家长帮助获得相关信息及资料，能对学习内容作认真的思考与准备，以对本课知识点有了充分的了解，把解决问题放在本节课的重要位置，从而提高学生探索精神和求知欲望。

2、在教学中，提供师生搜集的资料、每个知识点都给学生集体讨论的机会并充分发表自己的观点，倡导学生的合作学习精神，培养了学生获取知识、表达交流的能力；学生在课堂教学的参与中，更深刻地理解了知识对其指导生活的重要性，使学习变成了实实在在的、有趣的、具有探索性的过程，提高了学习兴趣、发挥了学习积极性和主动性，变要他学为他要学。

3、重视学生知识的构建，突破难点。在学习“近亲结婚及其危害原因”时，我安排了【科学家的悲剧】、阅读课本P115小资料思考【人种学家摩尔根爱情之花为什么却结出痛苦之果？】及【模拟遗传咨询医生】并进行归纳、总结，引发学生对将来的人生（恋爱、结婚、生子）加以思考。

4、本课不足之处在于时间紧，学生的讨论交流不能尽兴；另外有限于学生的知识面，遗传病与非遗传病易混淆、难以理解，今后在教学中，针对实际问题加以引导、启发，从多角度、多途径为学生质疑解惑。